教师招聘考试：导入技巧

　　(一)导入及导入技能

　　导入，顾名思义指 引导 和 进入 。在课堂导人中， 引导 是教师的行为， 进入 则是学生的行为。学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。

　　导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环， 良好的开端是成功的一半 。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

　　导人技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

　　(二)导入的作用

　　德国教育家第斯多惠说过： 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 理想的导人是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到 课未始，兴已浓 的愤悱状态。导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：

　　1.激发兴趣，产生学习动机

　　兴趣是入门的最佳钥匙，是知识的 生长点 。学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。贴切精练的语言，正确、巧妙的导人新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。所以， 善导 的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。

　　学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。早在春秋时期，孔子在《论语.述而》中就说： 不愤不启，不悱不发。 宋朝朱熹在《论语集注》中解释道： 愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。 这也就是我们常说的 启发式 。教师在学生进入 愤 的状态时 启 ，在学生进人 悱 的状态时 发 ，这样的教学效果最佳。可见在导入时，教师的最主要的工作之一就是使学生进人 愤悱 的状态。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地 要我学 为主动地 我要学 。

　　2、引起注意，迅速集中思维

　　注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件，著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向 心灵的的门户 。导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意，如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会 视而不见 、 听而不闻 ，而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。