《新概念英语》30年长盛不衰，可以说是*长命的社会化英语教材了。今天就讲一讲学习《新概念英语》时，常见的几种中错误的学习方式。希望能给大家提个醒，可以少走很多弯路。
  1、借助音标或跟读来学习单词发音。
  在英语版的《新概念英语》学生用书中，词汇的语音处理是没有的。引进到中国之后，中国编者为了方便学习者，给词汇标注了国际音标和汉语等，但是在词汇的语音拼读方法上，没有做任何指导。如果一定要采用《新概念英语1》作为起始教材，教学人员一定要将直拼法的教学法融合进去。
  2、让小学生学习《新概念英语》。
  首先是内容不合适小学生。认真读过《新概念英语1》的人都知道，教材的内容是基于成人的世界的，各种场景的设计，比如人物介绍、购物、工作、旅行等，都是以赴英国学习、工作的人为目标的。很少出现小学生的校园生活、家庭等情境。
  3、把《新概念英语》当泛读材料。
  《新概念英语》是一套综合性的系统教材，或者说是一本综合性精读教材，而不是一本阅读材料。有些学习者一开始，可能是按照教材的要求做的，尤其是第*册的时候，教材都是以对话为主，看着不像阅读材料，但是到第二册开始，每篇课文的主体是一篇短文，时间一长，在后面的学习过程中，就可能不由自主地把学习过程当做了阅读理解。比如只是朗读课文，然后做一些阅读理解的题目，最后抄写单词。
  4、把《新概念英语》当做语法教材。
  《新概念英语》的编写遵循了交际教学法的基本原理，尤其是《新概念英语1》，所有课文内容都是对话。在当时来说，是非常了不起的编写思路了。而且可以说，这本教材将语言交际与语法教学非常好地结合在了一起，其中涉及了大量的专项语法训练。对于培养学生的语言结构能力是很有帮助的。如果你认真钻研教材，就会发现，教材中的语法训练都是语言输出型的，也就是让学习者在使用语言的过程中加强语法意识和能力。
  5、把《新概念英语》当做**教材
  《新概念英语》**是一套好的教材，但是不应该是**的教材。尤其是第2-4册，一个明显的不足是语言输入偏少。每一课都只有一个篇章，却配了大量的后续材料。语言学习中，有效输入必定要大于输出。要想借助一篇文章达到举一反三的作用，有点不切实际。语法知识可以举一反三地练习，但是语言输入一定要丰富多样。
  6、把《新概念英语》当做背诵材料。
  如果孩子能背出《新概念英语》短文的话，很多家长开心得如同3岁孩子能背出10首唐诗一般。如果你百度一下“新概念英语”，可以看到大量的文章是关于“背诵新概念英语”的。但是，现在时代不同了。各种资源几乎唾手可及，语言的输入方式也多种多样了。有常规的教材，有大量的课外阅读材料，有绘本材料，有音频，有视频，只要有效利用而不是走马观花，远比反复接触同一篇语言材料的效果好得多。
  7、把《新概念英语》当做朗读材料。
  无论是否能背出《新概念英语》的课文，大多数人都认为为了熟悉课文，必须反复朗读《新概念英语》。为了“熟悉”语言反复接触语言材料，这句话本身没有错误。但是，错误的做法是：只读不听。《新概念英语》的课文录音是英美国家人士录制的。当然，亚历山大先生是英国人，那音质，那韵味，放在汉语环境中类比，差不多就是中央台新闻联播的播音员音质了。这么好的音质资源，对于成人来说是绝好的模仿材料。